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阳光讯（记者 郑亚雷 通讯员 谢家华）2月16日上午，医学史、全科医学教育教学改革研讨会在西安交通大学雁塔校区召开。西安交通大学医学部人才培养处处长张明，西安交通大学公共卫生学院卫生改革与发展中心主任、《中国医学伦理学》主编王明旭教授，西安交通大学公共卫生学院副院长马乐教授，西安交通大学第一附属医院全科医学系主任任延平，副主任张玮，医务部医患关系调解办公室佘苗，陕西中医药研究院高少才教授，西安交通大学药学院杨才君副教授，空军军医大学鲍臻副教授，陕西中医药大学刘若水副教授，陕西广播电视台《健康好生活》制片人张景梅，《阳光报》主编郑亚雷，西安交通大学医学部全科医学培训中心教师宋彬，西安交通大学公共卫生学院博士后于莲、惠沼沼，西安市癌症康复协会代表马复荣、袁淑华，《中国医学伦理学》编辑部吉鹏程主任，张茜、商丹、曹欢欢三位编辑，以及公共卫生学院研二学生崔萌、赵金萍、傅佳璇、潘云瑾、谢家华与会讨论。
研讨会开始，宋彬介绍了医学史、全科医学教育两门课程的基本情况：课程受欢迎程度较高，每年选课人数饱和；已采用了一些特色的教学方式，如小组讨论、书籍阅读、翻转课堂等；在医学生学习实践过程中发挥着不可替代的作用，取得了一些显著的成效。希望此次研讨能在以往课程基础上做一些改革，让医学生对医学认知更深入、更全面。
研讨环节，张明处长强调，医学史是医学教育的一个重要的核心内容，应当从交大医学发展入手，寻根溯源，同时将“抗战迁陕精神”“西迁精神”融入课程教育中，进一步加强课程顶层设计，将课程设计得更科学和合理。坚持立德树人，以学生为本的理念，将课程体系构建、教学策略推进作为课程改革的核心。加强医学教育数字化，配套相应的数字化教材。此外，应当加强教学评价，严抓教学质量，加快全科医学人才培养。
任延平主任详细介绍了自己在全科医学方面的学习经历，她提到全科医学和医学史体现的是一种全程、全方位、全家庭、全社区的关爱。教师们要思考、探讨怎么把学生教得能够有爱心的去看病，兼具医学技术和医者仁心。
张玮副主任提到，当前，医学高精技术有时候也无法解决某些专科重症，但是可以从医学人文的角度入手，多给患者提供一些人文关怀，减少医患冲突，同时给予患者治愈的信心。
高少才教授从中医的角度深度论述当代医学生教育中存在的不足，他从“天文”“地理”“人和”三个方面提出相应的指导意见。
刘若水教授认为此次课程改革研讨会很有意义，可以让医学生在学习、工作过程中，更好地学习专业知识。
鲍臻副教授提出，在医学人文教学中，首要任务是将课程目标定位明确，以学生为中心把课程落在实处。他提出新颖的医学教育方式，即让临床科室的老师带领研究生去采访自己当年的老师，通过了解老一辈的成长史达到教育目的。
杨才君副教授提出可以调研接受过医患沟通培训的医学生，在未来实践过程中跟患者的关系是否有所提升。从工作角度来看，医生很多时候对患者的安慰十分重要，对治愈患者帮助很大。
佘苗从医患关系调解的角度，提出三点建议：第一，在“健康中国”战略背景下，医学教育改革方向应当有所调整；第二，医工交叉作为热点话题，相应的医文交叉也可以顺势推动；第三，医学改革的实践当中一定要注重医生行业的特殊性。
郑亚雷总编从自身的就医经历以及对孩子的教育经验，认为情怀上的教育教学尤为重要。
张景梅主任认为全科医学涉及个人与家庭、社区、群体的融合方式，新闻传播在其中也承担着重要角色，她希望打造一个传播平台，助力医患间的人文关怀传播。
于莲博士后认为，让社会人士走进医学教育的课堂，是让社会走进医学，走进医学教育，走进医学生心里的一个过程。作为一名复合型的人文社科科研人员，希望能够给医学带来更多人文社科。
惠沼沼博士后从科室实习经历和以往就诊经历阐述了医患沟通之间的重要性。她提到本科实习的培训老师的教导，当患者提出一些需求的时候，医护人员心里要记住两个字“好的”，给予患者充足的沟通与人文关怀。
马复荣女士、袁淑华女士作为癌症康复患者代表，希望从患者的角度出发，应该以全新的视野培养医学生的人文关怀和医患沟通技能。
《中国医学伦理学》编辑部主任吉鹏程、张茜、商丹、曹欢欢编辑从期刊进课堂、期刊栏目设置等方面提出了相关建议。
学生代表作为课程助教，分别就本次研讨提出了自身的想法和感受。
总结环节，马乐副院长表示，医学人文课对学生更好地了解国情、民情、社情和医学的发展进程，以及帮助学生更好地建立医学的归属感非常重要。可以用中医文化等经典案例激发医学生对医学史学习的热情，培养学生的爱国主义、集体主义、乐观主义。“面向人民健康”是医学生的使命和担当，医学生要对国人的健康、家人的健康、自己的健康负责任。同时，建议教师在授课中将“伟大抗疫精神”等思政内容融入课程教育，增强医学生的职业认同感。
王明旭教授充分肯定了各位老师提出的丰富的指导意见，从课程教育宣传片、经典医患案例传播、杂志期刊专栏设置等提出课程改革意见。他提出，顶层设计应当同实践探索辩证统一，应当充分明确课程的总体教学目标，明确课程的总体定位，以课程内容设置和教师授课质量为抓手，以学生为中心，对课程进行全方位革新。
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